SNUipp-FSU Tarn 81

Il faut le rappeler haut et fort : avec 94 milliards d’euros en 2017, les profits des entreprises du CAC 40 s’envolent, et les dividendes suivent la mĂŞme courbe. La France est ainsi passĂ©e 3ème au palmarès des taux de rentabilitĂ© du capital et verse plus de 10% du total mondial des dividendes.

Pendant ce temps, le gouvernement choisit de diminuer les recettes fiscales de l’Etat : selon le ministère des Comptes publics, les dĂ©cisions gouvernementales depuis 1 an ont creusĂ© un trou de 14 milliards d’euros sur l’annĂ©e, en favorisant les plus riches. ImpĂ´t de solidaritĂ© sur la fortune (ISF) devenu impĂ´t sur la fortune immobilière (IFI), droits de successions, impĂ´t forfaitaire sur les revenus du capital… : bien que les gens ordinaires continuent Ă  acquitter de plus en plus d’impĂ´ts, l’Etat va ĂŞtre obligĂ© de rĂ©duire significativement les services qu’il leur rend Ă  cause de l’ampleur considĂ©rable des cadeaux fiscaux consentis aux entreprises et aux très riches…

C’est dans ce contexte de choix de favoriser les plus riches, que le gouvernement annonce un budget d’austĂ©ritĂ© : nouvelle diminution des emplois aidĂ©s, nouveau coup contre les retraitĂ©s avec le dĂ©crochage des pensions par rapport Ă  l’inflation, 4200 suppressions d’emplois dans la Fonction publique de l’Etat, 120 000 d’ici 2022 dans les fonctions publiques, remise en cause des statuts dans l’ensemble des 3 fonctions publiques avec « CAP 2022 »â€¦

Et maintenant, un Big-Bang des retraites se prĂ©pare sous couvert de simplification et d’équitĂ© ! Alors qu’un système de retraites par points ne peut voir le jour qu’en dĂ©truisant les rĂ©gimes existants et toutes les garanties qui y sont liĂ©es, que ce soit en terme de montant de retraites ou de droits collectifs (droits familiaux, pensions de rĂ©version…).

POUR le renforcement de tous les leviers de rĂ©partition des richesses produites : aides sociales, services publics, fiscalitĂ© juste…

POUR la défense et la promotion des services publics,

POUR l’augmentation des salaires, des pensions et minima sociaux,

POUR la retraite par répartition à prestations définies,

Pour l’école, ses élèves et ses personnels,

Pour des services publics à développer,

Pour un modèle social Ă  renforcer :

Il est temps d’exprimer clairement au gouvernement notre exigence d’une politique au service de la population !

Le ministre de l’Éducation nationale a-t-il lu le dernier rapport de l’OCDE « Regards sur l’éducation 2018 » ? Le système Ă©ducatif français est sous-investi par l’État qui consacre au primaire 15% de ressources en moins que dans les autres pays membres de l’OCDE.

Ce sous-investissement pèse concrètement sur l’exercice du mĂ©tier d’enseignant : le nombre d’élèves par classe est plus important que dans les pays comparables, notamment en maternelle avec 23 Ă©lèves en moyenne, huit de plus qu’ailleurs. La faiblesse des salaires des enseignantes et des enseignants des Ă©coles, couplĂ©e Ă  un temps de travail supĂ©rieur Ă  leurs homologues de l’Union europĂ©enne est Ă©galement une nouvelle fois pointĂ©e par ce rapport…

C’est dans ce contexte que Jean-Michel Blanquer annonce les suppressions de 2 600 postes dans le second degré et 400 emplois de moins pour les personnels administratifs…

C’est un choix d’affaiblissement du service public d’éducation, alors que la hausse des effectifs d’élèves se poursuit dans les collèges et les lycées. Les services administratifs déjà au bord de l’asphyxie vont connaître des difficultés accrues pour gérer les personnels.

Quant au 1er degré, le ministre annonce environ 1 900 créations de postes pour terminer le dédoublement des CP et CE1 en REP et REP+. Or pour y parvenir, il aurait fallu prévoir 4 000 postes supplémentaires. Cette dotation ne permettra pas d’améliorer la qualité d’enseignement notamment dans les 104 000 classes de notre pays qui comptent plus de 25 élèves ou encore les quelque 6 700 classes de plus de 30 élèves. Elle ne permettra pas de créer les postes de RASED, de remplaçants, de formateurs… dont nous avons besoin pour combattre les inégalités scolaires.

Alors, en faisant grève à l’appel du SNUipp-FSU le 9 octobre, exigeons les créations de postes nécessaires, de la formation initiale et continue pour les personnels, des salaires revalorisés et de la confiance à l’égard de celles et ceux qui font la classe au quotidien.

La professionnalité enseignante bafouée

Jean-Michel Blanquer commentait ainsi les Ă©valuations PIRLS :

« laisser les enseignants choisir leurs mĂ©thodes et leurs manuels relève de la non-assistance Ă  Ă©lèves en danger ! ».

A la suite de cette violente mise en cause de la profession, les injonctions au service de parti-pris rĂ©trogrades pleuvent : mĂ©thode syllabique pure et manuel de lecture obligatoire, enjeu de la comprĂ©hension minimisĂ© au profit de la maĂ®trise du code, contenus prescrits en APC, animations pĂ©dagogiques limitĂ©es Ă  français/maths sans lien avec les besoins des Ă©quipes, remise en cause des cycles, programmes rĂ©Ă©crits pendant l’étĂ© au mĂ©pris du travail engagĂ© par les Ă©quipes, conception mĂ©caniste des apprentissages, retour programmĂ© Ă  la primarisation de la maternelle. La prescription des «  bonnes pratiques » nie l’expertise de la profession et opère un glissement du mĂ©tier de la conception Ă  l’exĂ©cution. Les pressions hiĂ©rarchiques se renforcent et ciblent aussi bien l’organisation de l’école que le travail en classe : mĂ©thodes et manuels imposĂ©s, «  expĂ©rimentations » forcĂ©es qui Ă©touffent toute autonomie professionnelle.

Des Ă©valuations sans enseignant !

En matière de dĂ©professionnalisation, les Ă©valuations nationales standardisĂ©es, imposĂ©es cette annĂ©e en CP et en CE1, atteignent des sommets. Des exercices inadaptĂ©s, sur la forme comme sur le fond, en rupture avec les apprentissages en maternelle et qui mettent les Ă©lèves artificiellement en Ă©chec. Une procĂ©dure de saisie en ligne, sans analyse des productions des Ă©lèves, qui relève du secrĂ©tariat et pas de la pĂ©dagogie ! Des profils gĂ©nĂ©rĂ©s par un traitement numĂ©rique, sans aucune prise en compte de la dimension humaine de l’élève. Des finalitĂ©s qui confondent aide Ă  l’élève et pilotage du système Ă©ducatif… S’agit-il de prĂ©parer le salaire au « mĂ©rite », et la mise en concurrence des Ă©coles envisagĂ©e dans la rĂ©forme de la fonction publique ?

Pour la défense de notre liberté pédagogique, droit inscrit dans la loi…

Pour un métier qui garde du sens, pour une école respectueuse des enseignants, au service de la réussite des élèves…

Tract départemental

Tract National